Детский развивающий центр "Дети будущего"

Программа семинара:

Часть первая.
Психологический ракурс

1. Практика создания и использования учебно-развивающих пособий нового типа: «дву-полушарный» подход в развитии.
2. Обучение как повод для гармоничного развития ребенка: от общих установок к кон-кретному занятию.
3. Здоровьесберегающие технологии: механизмы долгосрочного действия. Как помешать ребенку уставать. Занятие как фактор психологической разгрузки ребенка.
4. «Ключ» к непроизвольности: техники включения непроизвольного внимания и запоминания у детей в процессе знакомства с новыми понятиями.
5. Как смотивировать ребенка к выполнению учебного действия. Приемы формирования мотивации. Принципы «абсолютной новизны» и «максимального разнообразия».
6. Развитие восприятия, различных видов мышления и памяти, аналитических и художественных способностей ребенка в процессе обучения чтению и совершенствования речевых навыков. Как не помешать развитию интуиции.
7. Развитие воображения и фантазии на занятиях по чтению и развитию речи. Пробуждение потребности в творчестве.
8. Понимание и доверие: взрослый и ребенок. Как углубить контакт, развивая речь.

Часть вторая.
Методический ракурс: подготовка к чтению и обучение чтению

1. Авторская адаптивная методика: как она работает.
2. Техники настроя.
3. Ассоциативный алгоритм запоминания. Как его включить?
4. Знакомство с буквой. Сказка и сказкотерапия – в чем разница?
5. Игра со звуком. Как прожить без теории.
6. От буквы – к слову. Минуя слоговое чтение. Особые приемы.
7. «Упражнялочки»: почему они «волшебные»? Типы заданий.
8. Особо о «Пазлах» и «Искалочках».
9. «Компьютер» в «Букваре».
10. Работа с моторикой на страничках «Букваря».
11. Новая развивающая наглядность в «Букваре». Что она развивает? Как играть с картинкой?
12. Предупреждение барьера перед процессом чтения.
13. Психодиагностика по «Букварю». Как работать с «Букварем», если ваш ребенок визуал? Аудиал? Кинестетик? Почему это важно.
14. Графическая и орфографическая пропедевтика в процессе обучения чтению.
15. Предупреждение инерции мышления. Как «раздвинуть рамки». Как научить ребенка создавать новые идеи и образы. Продуктивное мышление и творческая активность. При чем тут «Букварь»?
16. Формирование общеучебных навыков. Как «учить учиться» с помощью «Букваря»?
17. Технологии трансформации образного пространства.
18. Читающие «дошколята»: альтернативная система работы. «Новый букварь» и читающие дети.
19. Послебукварный период: как «сохранить и умножить»? Формирование потребности в чтении.
20. Разноуровневость и вариативность – что это означает на практике.

Часть третья.
Методический ракурс: раскрепощение и развитие детской речи.

1. Актуальные технологии речевого развития.
2. Высвобождение речевых ресурсов ребенка, предупреждение речевых комплексов: использование психотехник.
3. Риторический аспект: самовыражение; формирование навыков активного высказыва-ния и общения с аудиторией. Как помочь ребенку стать услышанным.
4. Формирование нестереотипного творческого поведения.
5. От простого к сложному: как помочь ребенку слышать других.
6. Развитие языкового чутья: с чего начинать.
7. Формирование образной речи у ребенка: как научить ребенка сравнивать и использовать метафоры.
8. Новая наглядность по развитию речи. Что она развивает? Как с ней играть?
9. Творческий и формальный аспекты в развитии речи: сочинять или конструировать?
10. Обучение формальной технике речи. От «нулевой отметки»: пошаговый принцип.
11. Стратегические речевые навыки: перебор вариантов, «завязывание узелков» и другие.
12. Нестандартные упражнения: на совмещение 1 и 3 лица, на замену собеседника, замену рассказчика, замену точки зрения («сочинение с перевоплощением»).
13. Выражение через речевые средства мнения, отношения, настроения.
14. Микстура от «серости»: мы идем к ребенку…

Все участники семинара получили сертификат, подписанный Ольгой Леонидовной.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К СЕМИНАРУ: